「学校情報化優良校」認定の取り組みとは

つくば市立みどりの学園義務教育学校がわずか1年で形にしたプログラミング教育

教育機関が積極的にIT活用を推進しているつくば市。2018年に開校したみどりの学園義務教育学校では、さまざまな場面で教育にプログラミングを取り入れている。その実態とは。

公開 2019年09月27日 05時04分

更新 2022年10月05日 10時08分

著者

大久保心織

[TechTargetジャパン]

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　茨城県つくば市は、ITを教育現場に取り入れる活動を積極的に推し進めている。2018年4月に開校したつくば市立みどりの学園義務教育学校は、小学校から中学校までの義務教育を一貫して実施する、公立の小中一貫校だ。同校は開校からわずか1年で、IT活用が進んでいる「学校情報化優良校」として日本教育工学協会（JAET）の認定を受けた（認定期間：2019年4月1日～2022年3月31日）。

　開校当初、みどりの学園義務教育学校のIT環境は決して潤沢ではなく、IT活用の熟達者がそろっているわけでもなかった。タブレット80台、PC40台などの標準的な設備と、小学校担当教員20人のうちプログラミング教育の経験があるのは2人という環境の中、教員の創意工夫により同認定を受けたという。

　本稿は、みどりの学園義務教育学校のプログラミング教育に関する取り組み事例を紹介する。内容は教育ITイベント「第10回学校・教育総合展」で講演した同校校長の毛利靖氏の話に基づく。

プログラミングで物語を再現する

みどりの学園義務教育学校の毛利靖校長

　小学校の国語科では、文章の一場面を紙芝居や劇で児童に再現してもらう授業を取り入れている場合がある。みどりの学園義務教育学校は、そうした国語の授業における作品作りにプログラミングを取り入れている。

　1年生の国語の授業では、文部科学省が提供するWebベースのプログラミング環境「プログラミン」を使い、絵本『スイミー』の場面を再現するアニメーションを作成する課題を設けた。児童は魚など作中のキャラクターを自動で動かすプログラムを組み、自らの朗読に合わせて場面を提示するアニメーションを制作した。

　「特定の文の朗読にかかる時間を計測し、読み終わってからキャラクターを表示させる」といったタイミングの調整を、児童は難なくこなしていたという。「紙と筆記用具などの実物体を使った作品よりも、修正が手軽にできる点は、プログラミングの大きなメリットだ」と毛利氏は語る。

　2年生の図画工作科の授業でも同様に、プログラミンによる作品作りを取り入れた。「ふしぎなたまご」というテーマに沿って、卵から生まれてくるものを児童が自由にイメージする。それを表現するアニメーションを、プログラミンによって制作する。

　授業を担当した教員はプログラミング教育の経験がなかったものの、自身でプログラミングのやり方をまとめた「ヒントカード」（図）を作成するなどの工夫を凝らした。他の教員の間でも、ヒントカードを「自分の授業で利用したい」という声が上がり、指導ノウハウとして広まった。

図　教員が作成したヒントカード（出典：みどりの学園義務教育学校のWebページ）《クリックで拡大》

　プログラミングで作品を制作する場面は、授業だけでなく課外活動にもあるという。科学部に所属する7～9年生（中学1～3年生に相当）は、学習者用ビジュアルプログラミングツール「Scratch」を使い、シミュレーションプログラムを作成した。外来種と在来種の数を初期値として与え、四季を通じてそれぞれがどのように増減するかをシミュレーションできるプログラムだ。毛利氏が「作ったプログラムをより多くの人に知ってもらうため、英語でプレゼンテーションをしたらどうか」と生徒に提案したところ、生徒は自ら英語のプレゼンテーション資料や読み上げ原稿を用意し、完成させたという。

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　電子部品やロボットなどの「ものを動かす」ことを通じたプログラミング学習の活用例もある。

　まずは5行5列に並んだ発光ダイオード（LED）が付属するプログラミング教育用小型コンピュータ「micro:bit」を使った実践だ。みどりの学園義務教育学校は、廊下に「持続可能な開発目標」（SDGs）のパネルを掲示している。SDGsとは国際連合が定めた「2030年までに達成すべき各国共通の17個の目標」のことだ。最近では教育機関の間で、子どもにSDGsを教える取り組みが目立つようになってきた。同校はその一校だ。

　みどりの学園義務教育学校では、掲示されたパネルを見た5年生の児童が、micro:bitを使ったプログラムを作成して「校長室に見せにきた」（毛利氏）という。授業で学んだmicro:bitの制御方法を応用し、「より掲示にインパクトを与えよう」と、休み時間を利用して自主的に取り組んだものだった。児童が作成したプログラムは、micro:bitのLEDを制御し、SDGsが掲げる個々の目標（英語版）を電光掲示板のように表示させるというものだ。児童はそのプログラムが稼働するmicro:bitを掲示パネルに貼り付けた。

　5年生の「つくばスタイル科」（つくば市が独自に設定している科目）では、プログラミングでしゃべりや動きを制御できるシャープのロボット「ロボホン」を使った教育活動に取り組んだ。茨城県立竹園高等学校が作成した、遊びながら環境について学べる「環境かるた」を使った学習の際、ロボホンに札を読ませるためのプログラムを作成するというものだ。児童は「ランダムに読み札を選ぶ」「一度読んだ読み札は候補から除外する」といった条件をプログラムとして記述し、かるたの読み手にロボホンを据えて実際にかるた遊びをした（写真）。

写真　ロボホンが環境かるたを読み上げる様子（出典：みどりの学園義務教育学校が公開中の動画）

　直近の実践例として毛利氏が紹介するのは、教育用ドローン「Tello EDU」を使った活動だ。Tello EDUはScratchで動作をプログラミングできる。購入して早速児童に渡したところ、Tello EDUを飛行させるプログラムの作成に試行錯誤しながら取り組んだという。

　児童は、当時居合わせた海外の学校見学者に対し、どのようなプログラムを記述したかを英語でプレゼンテーションし、実演してみせた。「児童はこうしたさまざまな試行錯誤を経て、自発的に問題を解決する能力を身に付ける」と毛利氏は効果を語る。

まねすることを忌避しない

　デジタル教材を活用することのメリットについて、毛利氏は「手軽に楽しみながら学習できる」点を挙げる。例として音楽科用の「専門的な知識がなくても作曲できる教材」を取り上げ、次のように語る。「従来、作曲をしようと思うと作曲の知識、楽器を演奏する能力などが必要だった。デジタル教材はこうしたハードルを下げ、子どもが作曲を体験しやすくして、授業を楽しくしてくれる」

　別のメリットとして、「教員が事前に用意すべきことが少なくなり、働き方改革につながる」点もあるという。先述のように、みどりの学園義務教育学校内でも、教員同士がノウハウを共有しながら教育活動の質を高めていった。「まねすることを忌避せず、良いと思ったところを吸収する」ことが、教育ITの活用においては特に重要であると毛利氏は語る。

　2020年度から小学校でのプログラミング教育が必修化する。他方で文部科学省の指導要領では、「この教科でこのようにプログラミングを教える」という具体的な定め方をしていない。プログラミング教育をどのように実施すべきか頭を悩ませる教員も少なからずいる。そうした教員にとって、今回紹介したみどりの学園義務教育学校の事例はヒントになるだろう。

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