初めの質問は、「OSSのコンテンツ管理システム（CMS）である『NetCommons』を使った質問集約に取り組むが、他の人の質問を待つ受け身型の学習者がいる。学習者のやる気を引き出すためにはどうすればよいか」というものだ。

アオイゼミの石井氏

　アオイゼミの石井氏は、「タスクを与えるだけでは、人はなかなか消化しない。大人もゴールを設けないとやらない人が多いので、子どもも同じだ」と自身の考えを披露。「以前の勤務先は、タスク処理にゲーム感覚を取り入れていたり、タスクを早く終了した従業員を表彰するなどモチベーションを上げる仕組みがあり、有効に機能していた。このような仕組みを1つ取り入れるだけでも、参加感、一体感が変わるのではないか」とアドバイスした。

　イベントの参加者であり、NetCommonsを使用しているという英語教員も議論に参加。「NetCommonsにある掲示板をうまく活用するといい」と、自身の経験から語った。「NetCommonsには生徒が『いいな』と思った記事に投票できるシステムがあり、私の授業では生徒が考えた英作文などを掲示板で発表し、生徒同士で評価し合っている。生徒の投票率などを見ても、モチベーションにつながっていると考えている」（同氏）

　袖ヶ浦高校の永野教諭は、「NetCommonsに限った話ではないが、意欲の低い学習者は、課題に取り組む姿勢うんぬんの前に、ツールのログインにすらたどり着いていないのではないか」と推測。「スマートフォンのプッシュ通知機能を使って、タスク未終了の学習者に取り組みを促すシステムを作るのも面白いだろう」と提案した。

質問2：「学習ログ」の活用は進むか？　活用の注意点は？

　次の質問は、「学習ログの活用についてはどのように感じているか。例えば、反転授業（※）で視聴記録を取るなどは有効か」。学習ログは、どの単元をどれだけこなしたかといった個別の学習者の学習履歴を指す。電子教材をはじめとするIT製品の導入で、学習ログを取得しやすい環境が整い始めてきた。

※動画教材などを利用して学習者が家庭で予習し、授業では予習内容を踏まえた応用問題を解いたりディスカッションをしたりする授業形式。

　運営するインターネット学習塾で学習ログを実際に活用しているというアオイゼミの石井氏は、「学習ログを活用できているのは、当社が民間企業であることが大きい」と語り、学校が学習ログを活用するにはハードルがあるのではないかという考えを示した。「学校現場においては、仮に学習ログを取ったとしても、活用に当たっては管理者が見やすい充実したシステムがあるかどうか、一定のスキルを持つ分析者がいるかどうかなどが課題になるのではないか」と石井氏は指摘した。

広尾学園の金子教諭

　広尾学園の金子教諭は、「学習ログを取ることにプラスの要因はあると感じている」と学習ログの活用に期待を示しつつ、「データありきで生徒の学習を判断してしまう懸念があることは否定できない」と注意を促した。「当校では、現時点で学習ログは『参考にはなるだろう』という程度で捉えており、現場レベルではまだ活用の仕方が見えていない。学習ログが教育全体のバランスに対してどう影響していくのかを検証するためにも、今は“メリットやデメリットを知る段階”だと捉えている」（金子教諭）

　イベント参加者の小学校教員は、「動画の視聴に関しては、児童はクリックだけして見ていないことが多いと聞く」と、単純なアクセスログだけでは学習ログにはならないのではないかと問題提起した。同氏は教育現場における動画の活用についても、「ある目的を持った授業改善のために使うのは有効だ」と語る一方、現状では課題も多いと指摘。「小学校の現場を知る教員としては、児童に毎日動画を見せるのは無理だと感じている。他の業務もあり教員の負担が多過ぎるからだ。専用の人材がいれば可能かもしれないが、例えば反転授業用の動画を教員が作るのは無理だと考える」と語った。

質問3：「紙」と「デジタル」、どう付き合う？

　最後の質問は、「学習における紙とデジタルの使い分け」だ。「毎回の授業でデジタルツールを使うと、正直言って生徒は飽きる。さまざまなメディアを使い分ける必要があると感じている」。これは、会場からClica経由で寄せられた意見の1つだ。

　「生徒の使い方を見ていると、紙とデジタルのどちらかに依存するということはない」と、広尾学園の金子教諭は言い切った。金子教諭が生徒に、プレゼンテーション資料を作成する際の話を聞くと、「紙にアイデアを書くのが最初で、クライアントPCでスライドを作るのは最終的な段階だ」と話すという。「学校はデジタル化を進めるなら、同時にアナログの良さも生徒に教える必要があると考えている。むしろ、アナログの使い方をより高度にしていく必要さえあると感じている」（金子教諭）

　参加者として会場に来ていた広尾学園の中学2年生の生徒は、「英語の先生は板書にMicrosoft PowerPointを使う。だが自分たちは紙のノートに書いている。自分の感覚としても、紙に書いて手を動かさないと身に付かないと感じている」と率直な意見を語った。一方、デジタルの利用で役に立っているのは「試験の解説集」だという。広尾学園では、定期試験の解説集をPDFファイルで配信している（参考：私物iPadで学力を伸ばした中高一貫校、「タブレットは新たな文具」）。「解説集をGood Reader（iOS用のドキュメントビュワー）で読めるのは便利。先生によっては、写真を添付してくれるなどの工夫もある」（同生徒）

袖ヶ浦高校の永野教諭

　袖ヶ浦高校の永野教諭は、「デジタルと紙のどちらかを選ぶという話ではなく、両方を組み合わせて使うものだ」と強調した。

　「生徒は教員が教えなくても、みんなでノートをシェアしたいときは、写真に撮ってDropbox（オンラインファイル共有／同期サービス）で共有する。イラストを描くときは紙に手描きして、その後クライアントPCで読み込んで修正したりする。“紙 vs. デジタル”ではなく、必要な場面で最適なツールを組み合わせたり、選んだりする能力が大切だ」。永野教諭は自らの経験を踏まえてこう語った。

デジタルハリウッド大学大学院の佐藤教授

　「紙とデジタルは融合すると考えている」と応じたのは、デジタルハリウッド大学大学院の佐藤教授だ。「例えば、書いた文字や絵をデジタル化してEvernoteに保存できるノート『Evernote スマートノートブック by Moleskine』も、アイデアは紙に書き、その後の処理はデジタルツールを使うといった利用方法を提案している。紙とデジタルが融合した使い方は今後も増えていくと予測できる」と佐藤教授は続けた。

　「デジタルを使う良さが何かを考えてほしい」と、佐藤教授は参加者に訴えた。「当大学では、アニメを描くときは手描きよりもきれいに描くことができるペンタブレットを使うことが多い。これは、ストロークデータもアーカイブされるデジタルのメリットを生かしたいからだ。今後は技術の進化によってアナログとデジタルの境目が無くなると考えている。もはや紙とデジタルという単純な対抗軸では語れない」（佐藤教授）

　後編で紹介するイベント第2部では、現場でIT導入を進める教員たちが何を課題と感じているのか、さらに詳しく迫る。

執筆者紹介

神谷加代（かみや かよ）

フリーランスライター／ブロガー。結婚を機にサンフランシスコに移住し、日本語の絵本を扱ったECサイトを運営。その後、10年の在米生活を経て帰国し、主婦ブロガーとして「家庭×教育IT」に関する話題をメインにした「主婦もゆく iPad一人歩記」を執筆。家庭や教育におけるITの在り方を主婦目線で描き、教育関係者をはじめとする多くの読者から支持を得ている。現在は教育ITの分野を中心にライター業、子ども向けプログラミング教室の講師として活動中。著書に『iPad教育活用　7つの秘訣』。