IT活用授業の基本中の基本　「大型提示装置」「実物投影機」とは？（1/2 ページ）

小中学校が授業でのIT活用を進める上で、最も基本となる2製品がある。電子黒板をはじめとする「大型提示装置」と、「実物投影機」がそれだ。それぞれの特徴と選定ポイントを解説する。

公開 2018年08月16日 05時00分

更新 2022年10月05日 10時09分

著者

高橋純

粟田輝

[著]

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大型提示装置や実物投影機を整備するだけでも実現可能な授業スタイルは広がる（TechTargetジャパン記事「東大・京大合格者100人以上、西大和学園はなぜ『iPad』を選んだのか」より」）《クリックで拡大》

　授業におけるITの利活用に当たって、まず準備すべきなのが「大型提示装置」と「実物投影機」だ。

　大型提示装置は、いわゆる電子黒板だけでなく、大型ディスプレイやプロジェクターなど、デジタルコンテンツを大きく映す提示機能を持つ装置であれば該当する。つまり「書き込む機能がない装置」も含まれる、ということだ。

　実物投影機は「書画カメラ」とも呼ばれ、教科書などの被写体を手元で撮影し、大型提示装置などに映せるよう映像信号に変換する装置のことを指す。

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「大型提示装置」「実物投影機」のみで成立する授業におけるIT活用

　他のIT製品／サービスを導入しなくても、大型提示装置と実物投影機があるだけで実施可能な授業スタイルは、例えば以下が想定される。

紙の教科書などの被写体を大型提示装置で投影し、注目してほしい箇所を焦点化して児童生徒へ提示する
児童生徒と同じ補助教材を投影し、児童生徒と同じ目線で解いたり、結果を見せたりする

　これまでの授業スタイルを大幅に変更する必要がないだけではなく、大型提示装置に児童生徒の注目を一斉に集めることができる。そのため児童生徒の表情の変化がすぐに分かり、理解度を把握しやすくなる。

　大型提示装置と実物投影機に加えて、さらに1台でも指導者用コンピュータがあると、デジタル教科書やデジタル教材をクラス全体に一斉提示したり、ディスカッション中にストップウォッチのアプリケーション画面を大画面に表示したりできるようになり、指導方法の幅がより広がる。

　このように大型提示装置と実物投影機は、教員の授業におけるIT活用の第一歩であり、まず導入を進めるべき装置といえる。

「大型提示装置」の主要なタイプ

　大型提示装置は、提示方式と電子黒板機能の有無によって区分できる（図1）。提示方式で分類すると、以下の3種類に分けられる。

液晶ディスプレイ（LCD）が代表格の「ディスプレイ型」
スクリーンから離れて投影する「通常投影プロジェクター型」
スクリーンなどとほぼ一体で設置可能な「短焦点プロジェクター型」

　短焦点プロジェクター型の中には、スクリーン上部の壁に専用のレールを設置し、プロジェクターを左右に移動できる製品もある。

　電子黒板機能で分類すると、単純に「ある」か「ない」かの違いで分けられる。電子黒板機能を持つ場合、その方式は提示方式によってさまざまだ。ディスプレイ型の場合、ディスプレイにタッチセンサーがあることが一般的だ。通常投影／単焦点プロジェクター型では、電子黒板機能を実現するために、プロジェクター側に電子ペンなどの入力機器と連携する専用ユニットを付ける製品や、スクリーン側に入力装置や人の指を認識するセンサーなどの機能を付加した製品がある。

図1　大型提示装置のタイプ分類

提示方式の違いによるメリット／デメリット

　ディスプレイ型はテレビと同じ操作性であるが故に、導入後すぐに授業で活用しやすい。一方で本体やスタンドの設置面積が広いため、常設するとなると設置場所の確保が難しくなるケースがある。通常投影／単焦点プロジェクター型の場合は、プロジェクターの設置場所の確保は比較的容易で、スクリーンに投影する画面の大きさも調整できる。一方で定期的にプロジェクターのランプ交換が必要となる点がデメリットとなり得る（表1）。

表1　提示方式の違いによるメリット、デメリット
提示方式	メリット	デメリット
ディスプレイ型（LCDなど）	・テレビと同じ操作性のため、教員が使いやすい	・設置すると移動がしづらい
通常投影プロジェクター型	・投影画面を大きくしやすい・移動がしやすい	・光度がないと、明るい場所では見えづらいことがある・机上に設置する場合、場所の確保が必要になる・ランプの交換が必要になる
短焦点プロジェクター型	・投影場所の近くに設置できる	・通常投影型と比べ、機器サイズが大きい・ランプの交換が必要になる

電子黒板機能の有無によるメリット、デメリット

　電子黒板機能は、児童生徒に重要な点を示しやすいなど、あると便利なケースは少なくない。特にタッチの認識精度が高ければ、シームレスな操作が可能となり活用の幅は広がる。だが実際に授業内で使う際、教員側が操作に慣れる必要がある点がデメリットだ（表2）。

表2　電子黒板機能の有無によるメリット、デメリット
機能有無	メリット	デメリット
電子黒板機能あり	・電子黒板機能が使える	・機能がないタイプと比べると、導入や操作が複雑になるケースがある
電子黒板機能なし	・機能があるタイプと比べて、操作がしやすい	・電子黒板機能が使えない

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この記事の著者

高橋純

1972年神奈川県生まれ。修士（教育学）、博士（工学）。園田学園女子大学情報教育センター助手、富山大学人間発達科学部准教授を経て、現在、東京学芸大学教育学部准教授。教育工学、教育方法の改善、教育の情報化に関する研究に従事。第17回日本教育工学会研究奨励賞受賞。中央教育審議会専門委員（初等中等教育分科会）、学校におけるICT環境整備の在り方に関する有識者会議委員、日本教育工学協会副会長など。

粟田輝

1982年広島県生まれ。2008年、慶應義塾大学大学院理工学研究科・開放環境科学専攻修了。2008年、日本総合研究所入社。2018年から現職。これまで教育関連企業向けのコンサルティングを多数実施し、企業の目線から教育現場へのIT導入などを推進。最近は各種執筆や勉強会での講演など、精力的に活動している。